Begyndende matematisk opmærksomhed i dagtilbuddets lege- og læringsmiljø

Begrebet ”begyndende matematisk opmærksomhed” stammer fra læreplanstemaet for Natur, Udeliv og Science. Som del af dagtilbudsloven fra 2018 definerer den styrkede pædagogiske læreplan det som et pædagogisk mål at understøtte børns naturfaglige dannelse, således at ”børnene får erfaringer med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed.” Men hvordan fænomenet ”matematisk opmærksomhed” praktiseres i dagtilbuddets lege- og læringsmiljø har ikke før været empirisk undersøgt og beskrevet. Og det er dét Søren Krogh Hansen sætter sig for at afdække i sin afhandling. Ph.d.-projektet er et matematikdidaktisk forskningsbidrag til det danske dagtilbudspædagogiske felt, og sigter mod at udvide forståelsen af at matematik er andet og mere end skolastisk og konceptuel matematik vi kender matematikdidaktisk fra den danske grundskole. Ph.d.-projektet søger gennem en revitalisering af det pædagogiske begreb ”opmærksomhed” at undersøge de matematiske muligheder i relation til dagtilbuddets praksisser. Et begreb der har rod helt tilbage til de første danske børnehaver og sidenhen i dansk naturpædagogisk tradition.

Metodisk anvender forskningsprojektet en bevægelsesorienteret sanselig etnografisk tilgang. Forskeren færdes deltagende i børns hverdagsliv i dagtilbud og dokumenterer i form af feltnoter, lyd, billeder, indsamlede artefakter, hvordan børnene ved deres opmærksomhed materielt engagerer, og lader sig engagerer, i sociomaterielt samspil med de pædagogiske miljøer. De empiriske fund viser, at børns matematisk opmærksomhed handler om mere-end-matematik. Pinde, vejskilte, rabarber, gadens fortove, skoven stier, parkens dalstrøg, låger, borde, højbede med mere fordrer matematisk materielt engagement i samspil med børnenes opmærksomhed. Pinde forlænger børnenes rækkevidde i mødet med verden, vejskiltene klapper tællende rytmer med børnenes hænder, og rabarberplantens vækst i højbedet handler om længder, højder, og antal, når de høstes og forarbejdes til rabarberkompot. At løbe i parkens dalstrøg handler om at løbe kurver, igen, igen og igen. Og ganske uden verbale ord. Andet et det lille hvin barnet laver hver gang at kurven løbes. Det er ikke matematik som i skole, det er matematikdidaktisk noget andet og mere. Den matematiske opmærksomhed er relation, rumligt og rytmisk orienteret, og til sammen praktiseres den oftest implicit som mere-end-matematik, men som del af hverdagslivets sanselige, kropslige og håndgribelige praksisser.

Projektet handler ikke om at finde matematik i dagtilbuddets hverdagsliv, men om at undersøge hvordan opmærksomhed praktiseres i relationen mellem børn og miljø, og hvordan ”noget” matematisk viser sig derved. Det kræver metodisk nærhed at følge med fokus på det upåagtede i hverdagen, og alt det der ved første øjekast ikke ligner noget matematisk. Søren Krogh Hansens projekt bidrager med et grundlag for etablering af et matematikdidaktisk anvendelsesorienteret og praksisnært forskningsfelt for danske dagtilbud. Og peger en deltagelsesorienteret, praksisnær og livsvenlig, dialogisk og bæredygtig retning ud for videre forskning i emnet ”matematisk opmærksomhed”. For matematisk opmærksomhed i dagtilbud handler om mere-end-matematik og ikke om skole-matematik.